随着各地中小学陆续恢复线下教学，一段特殊的“疫情老师补课”记忆却并未完全褪去。在长达数月的线上教学期间及后续恢复阶段，一股由部分在职教师主导的违规补课暗流，在家长焦虑与升学压力的双重催化下悄然涌动，引发了社会对教育公平与师德师风的再度审视。

线上教学催生“真空地带”，家长焦虑成补课温床

疫情期间，大规模的线上教学在保证“停课不停学”的同时，也暴露出诸多问题。网络卡顿、互动不足、学生自律性差异大，导致学习效果出现显著分层。许多家长，尤其是面临升学关键节点的家庭，对孩子的学习进度感到前所未有的焦虑。这种普遍存在的“成绩恐慌”，为地下补课市场提供了肥沃的土壤。一些教师利用线上教学管理相对松散、监管存在难度的“真空地带，将补课从线下转移到更为隐蔽的线上会议室或小型直播平台，继续开展违规有偿授课。

从“线下转战”到“化整为零”，补课形式日趋隐蔽

为规避监管，疫情期间及后期的老师补课行为呈现出新的特点。其一，场所更加隐秘。从传统的培训机构教室，转向教师家中、租赁的公寓、甚至以“家政服务”、“朋友聚会”为名目的其他场所。其二，规模“化整为零”。将原本二三十人的大班，拆分为三五人的“精品小班”或“一对一”辅导，降低被发现的概率。其三，支付方式电子化。通过微信、支付宝等渠道收取费用，不留纸质凭证，增加了调查取证的难度。这些变化使得教育部门的常规巡查难以触及，违规补课行为在夹缝中持续。

监管与需求博弈，根治顽疾需疏堵结合

面对屡禁不止的“疫情老师补课”现象，各地教育主管部门持续加大查处力度，通报并处理了多起典型案例，对涉事教师给予警告、记过、乃至取消教师资格等严肃处理，形成了有力震慑。然而，单纯“堵”的方式似乎难以彻底扑灭需求之火。专家指出，根除这一顽疾需要“疏堵结合”。在“堵”的方面，必须严格落实“双减”政策，畅通举报渠道，建立长效监督机制，对违规行为“零容忍”。在“疏”的方面，学校应进一步提升课堂教学质量与课后服务水平，切实满足学生的差异化学习需求；同时，社会也需引导家长树立科学的教育观，缓解不必要的焦虑，从源头上减少对违规补课的依赖。

结语

“疫情老师补课”现象是特殊时期教育生态的一个缩影，它折射出优质教育资源分配、教育评价体系以及师德建设等多重深层次问题。后疫情时代，如何构建更健康、更公平的教育环境，让学习回归校园主阵地，杜绝权力与利益的违规勾连，仍是需要全社会持续努力作答的严峻课题。